“谢谢周老师,谢谢京大的鼓励。
第一个问题我没异议了。
第二个问题,我想问下,假如说我进入京大后,可以跳级完成学业吗?”
她想要在研究学问这条路上走得更远,甚至是留校或者进入相应研究中心,读研读博这是标准配备。
以她的学习能力,按部就班,普通学业年限,对她来说有些浪费时间,则会成为困住她尽快上进的步伐。
“这个绝对没问题,京大从不限制绝对优秀学生按部就班走!”
周老师眼睛一亮,能提出这个问题,代表吴桐对自己的绝对自信,相信自己能够像而这个自信的底气,很可能则是来源于她的学习进度。
“大学课业,特别是纯数专业,想要提前毕业,可没高中那么简单,吴桐同学,我想你应该自学大学教材了,我能问下,现在是到什么进度了吗?”
“高等数学、线性代数···大学基础教材,我已经都自学掌握,现在正在研究数论,很可惜,在我们县城图书馆,我只借到了初等数论!”
县城的资料有限,吴桐已经把数学一道能借的书,全部借阅研究。
初等数论,可以说是她第二次借阅。
越是深入研究,她越是为其中的数学之美沉迷。
她对其中涉及,浅浅提到的几大猜想很感兴趣。
周氏猜想,孪生素数猜想、斐波那契数列是否有无穷多的素数?
3x+1冰雹猜想?
乃至于国人最为推崇,数论皇冠明珠的哥德巴赫猜想·····
1966年,中华骄傲,景润先生证明了“1+2”
成立,即“任一充分大的偶数都可以表示成二个素数的和,或是一个素数和一个半素数的和”
之后,哥猜的强猜想依旧是个未解之谜。
这些猜想,就好像藏在没有阶梯阁楼里的明珠,想要一览明珠辉煌,必须用自身数学学识,化身一步步阶梯,才能探索见识到那些明珠珍宝的辉煌。
大学基础教材尽皆掌握?已经涉及纯数研究生才会深入的数论领域?
这个学习进度,再一次震惊到了一众京大老师和学生代表。
李轶生正是京大数学系的副教授,他在数论也有些浅浅研究,当即见猎心起,扯了一张草稿纸,刷刷刷卸下了一道数学题目,递到吴桐面前。
“来来来,吴桐同学,你来看看这个题目,大致说说你的想法!”
李轶生特意加了一句,他不是为了为难孩子,只是想看看吴桐自学,对知识的掌握情况,以后吴桐入校后,也能因材施教。
只要吴桐能浅显说出一些解题方向,不用做出来,他都能确定吴桐是真正学有所得。
一旁的几个学生代表看了眼题目,感觉好像是他们认识字,但题目不认识他们,这是什么玩意儿?
怎么感觉像是狗吃刺猬,无处下手啊!
他们虽然不是纯数专业的学生,但好歹儿也是京大学子吧,怎么貌似给京大丢了脸?
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