“陈秋!
陈秋!
我刚刚喊你你没听到吗?”
陈秋抬起头,发现听力分析的老师正站在他的面前,又气又无奈地开口道。
“不是,我知道你耳朵好,但是这不是你上课听歌的理由啊,来来来,来给我把那个作品讲一下来,讲不出来你就等着吧。”
说罢,听力分析老师气冲冲地回到了讲台,将ppt的音频打开,音乐从中流淌而出。
陈秋只是听了一点,便不由得笑了起来,脱口而出道。
“门德尔松e小调小提琴协奏曲Op64,门德尔松最重要的一首小提琴协奏曲,世界四大小提琴协奏曲之一,1845年莱比锡进行首演。
第一乐章:热情而很快的快板,e小调,22拍,奏鸣曲式,主部热情,充满幻想,副部优美抒情,略带忧伤。”
“……”
老师太阳穴略微鼓起。
他是带班老师,是学校里的博士,所以说话格外年轻。
他没好气地对着陈秋开口道:“我不要你背历史,我让你听力分析,不要借着自己耳朵好,记忆力好就为所欲为啊!”
“抱歉,习惯了。”
陈秋笑了笑,他将自己手中的文件收起,对着老师开口道。
“最近刚好有人找我,说要准备考试拉这个,然后我同意了,就简单看了一下,运气好。”
看着老师情绪不太对劲,陈秋立刻开口道。
“算了,不聊这个,我就简单说一下我听到的吧?”
“行。”
老师点头。
陈秋直接开口道:
“首先是曲式,第一乐章采用了奏鸣曲曲式,开局依旧是传统的主调起手,门德尔松没有遵循传统做法让整个乐队同时演奏以作为序奏,而是在半小节的分解和旋之后以小提琴独奏作为开始。
开头的这段e小调的旋律正是使门德尔松无法平静的那串音符,门德尔松在之后通过级进音程对主题加以变化,最后结束在e小调上。
经过五度的下降音符之后,乐队重复了开头的主题。
通过乐队对主题的进一步发展,第一乐章进入了三个段落组成的连接部,作为进入副部之前的过渡。”
陈秋在自己脑海中稍微过了一下作品的进行,思考着作品,随后不由得咂吧了一下嘴。
“不过这個乐团是谁?我怎么感觉好像有点差啊?刚刚我听到了两三个细节上处理不够到位的地方,以及一个眼中的情绪落差,感觉和乐谱上呈现的感觉完全不一样,差别很大。
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